DIAGNOSTICO
La siguiente estrategia está encaminada hacia
para darle atención y uso significativo al nuevo equipo que se acaba de
adquirir en nuestra escuela, ya que gracias al Programa de Escuelas de Tiempo
Completo actualmente contamos con cuatro computadoras que bien podrían utilizarse
para generar una estrategia que pueda dar respuesta a otro programa que
lamentablemente siempre se ha quedado rezagado en nuestra escuela, al que me
refiero es al Programa Nacional de Lectura.
Con dicha estrategia pretendo como docente y
como equipo de trabajo que realizamos en la escuela poder desarrollar dicho
programa con la integración de la comunidad escolar (padres, niños y docentes),
dándole un nuevo enfoque y una nueva dinámica que permita favorecer
competencias digitales, lectoras y sobre todo generar el gusto por la lectura y
la escritura en niños y adultos mediante un trabajo comprometido.
De la misma manera, esta estrategia permitirá
como docentes dar una nueva visión a nuestro trabajo, es decir, poder gestionar
información mediante las diferentes acciones que se proponen. Dicho de este
modo en nuestras manos estará el compromiso y la responsabilidad de generar y
propiciar información que permitan generar reflexiones, modos y estilos de
vida, pues se pretende generar una cultura hacia el gusto por la lectura.
ESTRATEGIA:
UTILIZAR DIVERSOS TIPOS DE TEXTO PARA DESARROLLAR Y FAVORECER LAS
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LOS ALUMNOS DE PREESCOLAR
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PROPÓSITO
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ACCIONES
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IMPACTO
POSIBLE
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COMPETENCIAS
PROFESIONALES QUE IMPLICA
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Los
alumnos desarrollarán
la
comprensión lectora y las competencias comunicativas mediante el uso de los acervos
bibliográficos de la Biblioteca Escolar, durante el transcurso del ciclo
escolar con la finalidad de promover el uso y el gusto por leer, escribir,
hablar y escuchar.
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*Lectura
del reglamento de Biblioteca Escolar
*Colocar
en el salón tendederos de libros, los alumnos elegirán el que más les agrade,
para observarlo, manipularlo y explorar lo que contiene, con la finalidad de
interesarlos.
*Con
apoyo del proyector empezar a mostrarles y contarles algunos libros de su
preferencia. Posteriormente sacarles copias a un libro y colocarlas por toda
la escuela, los niños tratarán de armarlo de acuerdo a las imágenes siguiendo
la secuencia de los hechos.
*Leerles
un cuento pero no concluirlo, que los niños inventen el final de la historia
o leerles el desarrollo y el cierre para que ellos inventen el inicio.
*Grupalmente
leer un cuento sin texto y que los niños dicten a la maestra el contenido.
*Formar
parejas entre los alumnos y que uno lea un cuento al otro y viceversa,
interpretando las imágenes.
*Recibir
a un lector invitado, el cual puede ser el padre de familia o un familiar del
alumno, con el propósito de que comparta una lectura con nosotros, puede
actuar, llevar títeres, escenografía o como lo desee hacer.
*Invitar a exalumnos del jardín para que lean un libro a los niños de
preescolar.
*Realizar
una kermes literaria, donde habrá actividades de lectura en voz alta,
dramatizaciones, interpretación con títeres, teatro de sombras, audiocuentos,
de diferentes libros de la Biblioteca Escolar con el apoyo de los padres de
familia.
*Se
realizará un cuento viajero con el apoyo de los padres; un día se lo llevará
un alumno y comenzará la historia con el apoyo de los padres de familia, la
dejará incompleta y la continuará otro niño, hasta que todos hayan escrito
algo; al finalizar se leerá en el grupo.
*Leerles
el cuento de “Iguales pero Diferentes” (el cual trata de 2 niños de
diferentes países que se mandan cartas). Animarlos a mandarse cartas con otros
niños de diferente estado con apoyo de los padres de familia para conocer más
de costumbres, tradiciones, forma de ser y de vivir (de escuela a escuela de
la zona escolar).
*Que
los niños tengan un videochat con los niños que se estuvieron mandando
cartas, a través del uso de las computadoras de la escuela para compartir
experiencias acerca de la escritura de cartas y la lectura de diversos libros
de la Biblioteca Escolar. Que los niños realicen una recomendación de los
libros que más les hayan gustado.
*Se finalizará con la realización de un
cuento apoyados del programa interactivo que se encuentra en las computadoras;
elegirá personajes, sus características fantásticas, sonidos y escenario.
Compartirlos con la comunidad escolar.
Como actividad
permanente
*En
el patio de la escuela establecer a la hora del recreo un puesto de
lectura, donde se muestren los libros
de la Biblioteca Escolar organizados por categorías, los alumnos podrán leer
libros libremente. También se pondrán a su alcance los libros interactivos
los cuales tienen un puntero que va leyendo las páginas.
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Las
actividades van enfocadas para impactar a los alumnos, padres de familia y
comunidad escolar para que se involucren, se interesen y se fomente el gusto
por leer, descubrir, imaginar, crear, reflexionar y continuar aprendiendo. De
igual manera estas acciones a realizar servirán para desarrollar las
competencias comunicativas (hablar,
leer, escribir, escuchar) y tengan aplicabilidad en la vida cotidiana, puesto
que en la actualidad, se necesitan personas lectoras capaces de argumentar,
de comprender y de analizar diferentes portadores de texto para emitir sus
puntos de vista y para ampliar o modificar su
conocimiento tácito.
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*Dominio
del Programa de Educación Preescolar 2011.
*Planificación
de situaciones aprendizaje atendiendo
las competencias del campo formativo Lenguaje y Comunicación.
*
Aprovechamiento de los recursos Bibliográficos disponibles en la Institución.
*Lectura
y análisis de la bibliografía de la Biblioteca Escolar.
*Uso
de las nuevas tecnologías
*Capacidad
de respuesta ante situaciones imprevistas
*Creación
de un ambiente de aprendizaje.
*Saber
implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.
*Aplicación
de diversas estrategias de aprendizaje tomando en cuenta el contexto y materiales disponibles para lograr el
conocimiento de los alumnos.
*Promover
el pensamiento critico, reflexivo y creativo.
*Trabajo
colaborativo con la comunidad escolar.
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CONCLUSIÓN:
El llevar a cabo esta estrategia me permitirá
de cierta manera, cumplir en un primer momento con la atención y cumplimiento
de uno de los rasgos mínimos de normalidad. En un segundo momento, me pone a mi
como docente autonombrarme como gestor o trabajador del conocimiento, pues a
partir de generar conocimientos en mi aula y con proyección a la comunidad se
lograra que las personas de la comunidad donde está inmerso el jardín, logren
desarrollar competencias lectoras, donde se genere un gusto por la lectura, el
compartir información, libros, reseñas y demás situaciones o información que
puedan ofrecer y compartir; asimismo, esta estrategia me hace enfrentarme hacia
el cumplimiento de un nuevo reto, que es el de utilizar las tecnologías de la información
de manera pertinente como medio de generación de conocimiento.
Otro reto importante, será el de iniciar y
mantener una comunicación constante con niños y docentes de otros centros de
trabajo que se animen a interactuar por medio del videochat experiencias, información,
cuentos, estrategias y demás, que permitan innovar nuestras prácticas y sobre
todo involucrar a nuestros niños y nuestras escuelas con ayuda de los medios tecnológicos.
